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| Titre : | L'échec scolaire |
| Auteurs : | Guy Avanzini, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | Paris [France] : Centurion, 1977 |
| Collection : | Paidoguides, num. 16 |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-227-12515-5 |
| Format : | 196 p. |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TP (Pédagogie: théorie, méthodes, problèmes / mélanges) |
| Résumé : |
L’échec scolaire est un fait massif. Pour ceux qu’il affecte, il signifie un drame personnel et familial grave, provoquant conflits et inquiétude.
Autrefois on imputait à l’enfant l’entière responsabilité de ses échecs. Aujourd’hui on accuse instituteurs et professeurs, et c’est autour de ce problème que se cristallise la critique de l’institution scolaire. La question a besoin d’être clarifiée. Guy Avanzini refuse d’être prisonnier du climat actuel de polémiques. Il s’attache à identifier toutes les formes de l’échec scolaire pour en discerner les causes véritables : celles qui entraînent un succès global et régulier comme celles qui provoquent de mauvais résultats dans une discipline déterminée, par exemple les mathématiques. Dans une analyse réaliste il démêle l’écheveau que forment les facteurs politico-sociaux, le climat culturel de l’époque, les problèmes familiaux, les difficultés psychologiques des écoliers, l’organisation de l’institution scolaire et ses méthodes d’enseignement. Cette reconnaissance des causes véritables est indispensable pour déterminer des remèdes efficaces. L’auteur montre ce que peuvent en pratique les enseignants et les parents. Il souligne tout autant quelles transformations doivent envisager la famille et l’école pour porter remède à une situation dont le caractère dramatique n’est que trop évident. |
| Note de contenu : |
- Introduction
PREMIÈRE PARTIE - LES DONNEES DU PROBLEME - 1. QU’EST-CE QUE L’ECHEC SCOLAIRE ? : Les mauvaises notes / Le doublement / L’ajournement / L’affectation à des sections défavorisées / Echec et sentiment d’échec / Echec global et échec partiel / Vers une définition / Fragilité des acquisitions / Le goût de la culture - 2. L’ECHEC SCOLAIRE, PHENOMENE SOCIAL : Redoublements et retards / Affectations préjudiciables et ajournements / L’échec, phénomène social - 3. L’ECHEC SCOLAIRE, DRAME FAMILIAL ET PERSONNEL : Valorisation de la scolarisation / Essor du sentiment d’échec / Echec et détérioration de la personnalité / Triple expérience de l’échec / Echec et conscience de soi - 4. ECHEC ET INSUFFISANCE INTELLECTUELLE : Lenteur ou défaut d’intuition / Intelligence inventive et réflexive / Intelligence et conceptualisation / Inintelligence et débordement / Intelligence et « débilité » / Comment apprécier ces remarques ? - 5. ECHEC SCOLAIRE ET PARESSE : Qu’est-ce qu’un paresseux? / La notion de paresse / Eléments affectifs de la notion de paresse / Explication paresseuse de l’absence de travail / Les causes de la paresse DEUXIÈME PARTIE - LES ECHECS GLOBAUX : LEURS CAUSES EXTRA-SCOLAIRES - 6. EST-CE LA FAUTE DES MOYENS DE COMMUNICATION DE MASSE? : Un langage original / L’envoûtement / Les thèses de Mc Luhan / La diversité des types d’influence - 7. ECHEC ET MILIEU SOCIO-CULTUREL : Les données de fait / L’échec, problème politique / Ni déterminisme ni hasard / Milieu socio-culturel et motivations du travail / Echec et climat culturel / Surveillance des travaux scolaires / Climat familial et motivations culturelles - 8. ECHEC SCOLAIRE ET CLIMAT AFFECTIF : L’apport de la psychanalyse / Mésentente conjugale / Jalousie / Perfectionnisme / Sacralisation du père / Agressivité / Infantilisme / Auto-punition / Priorité de l’influence éducative de la famille - 9. ECHEC ET METHODES D’ENSEIGNEMENT : Caractéristiques du didactisme / Postulats psychologiques du didactisme / Techniques du didactisme / L’émulation / L’attrait / L’examen et avenir / Echec et didactisme - 10. ECHEC ET ENSEIGNEMENT COLLECTIF : Histoire de l’enseignement collectif / Enseignement collectif et autorité / Enseignement collectif et programme / Echec et classes surchargées / Didactisme d’hier et d’aujourd’hui / Insuffisance du didactisme - 11. LA RELATION PEDAGOGIQUE : Le professeur est médiateur / Le désir d’identification / Paradoxe du professeur / Ceux qui conduisent à l’échec TROISIÈME PARTIE - LES ECHECS PARTIELS - 12. L’ECHEC EN LECTURE : Causes intellectuelles / Causes affectives / Causes pédagogiques / La dyslexie et les dyslexies / La dominance latérale - 13. L’ECHEC EN ORTHOGRAPHE : L’échec en orthographe / Les déficiences sensorielles / Les causes affectives / La dysorthographie / L’insuffisance de l’enseignement - 14. L’ECHEC EN MATHEMATIQUES : Simplicité ou difficulté / Inaptitude intellectuelle ? / Programme et didactique / Les facteurs affectifs / L’échec et les facteurs affectifs profonds Quatrième partie THERAPEUTIQUE DE L’ECHEC - 15. ECHEC ET INTERNAT : Légitimation de l’internat ? / L’internat et la psychopédagogie contemporaine - 16. D’ABORD COMPRENDRE L’ECHEC : N’y-a-t-il plus de paresseux ? / Ne pas enfermer l’élève dans une situation fausse ou statique / La découverte des causes brise le fatalisme de l’échec. - 17. CONNAITRE ET SUPPRIMER LES CAUSES DE L’ECHEC : Rôle des services psychologiques / Les divers organismes psychologiques / Les centres psychopédagogiques / Renouveler le climat familial - 18. LE RENOUVEAU DE L’ECOLE : Développer l’école maternelle / Accélérer les rééducations / Accueillir les enfants d’origine étrangère / Réviser les programmes / Rénover les méthodes / Les structures / Développer l’orientation / Former les enseignants / Le temps des solutions ? - CONCLUSION - Bibliographie |
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| TP 017 | TP 017 | Livre | Compactus | Livres empruntables | Prêt possible Disponible |
