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| Titre : | Construire un cours programmé |
| Auteurs : | Dieudonné Leclercq, Auteur ; Jean Donnay, Auteur ; Robert De Bal, Auteur ; Paul Lambrecht, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | Bruxelles [Belgique] : Editions Labor, 1973 |
| Autre Editeur : | Paris [France] : Fernand Nathan |
| Collection : | Education 2000 |
| Format : | 192 p. / Bibliographie |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TP (Pédagogie: théorie, méthodes, problèmes / mélanges) |
| Résumé : |
Le présent manuel revêt un caractère essentiellement pratique et c'est d'ailleurs de la pratique qu'il est né. Les différents chapitres qui composent ce livre correspondent aux principaux moments d'une initiation active. Ainsi, le lecteur fera l'apprentissage d'une matière nouvelle à travers un cours programmé didactique qui lui sera présenté dès le début de l’ouvrage.
Chaque chapitre propose de nombreux exemples grâce auxquels on verra comment s'est réalisé le cours, depuis la définition des buts à atteindre jusqu'à la rédaction des items. Le lecteur pourra alors traduire aisément dans le concret de ses préoccupations pédagogiques particulières, les notions qu'il découvrira. L'enseignement programmé a été et continue à être un extraordinaire agent de progrès pour la pratique scolaire. Il entraîne une prise de conscience nouvelle de la nécessité de définir, sans ambiguïté, les objectifs de l’enseignement ; il révèle aux maîtres les zones d’imprécision dans leur connaissance des matières à enseigner et dans leur savoir psychopédagogique : il fait entrer de plain-pied dans la réalité de l’évaluation systématique et rigoureuse ; il crée le besoin de mieux connaître les théories de l’apprentissage. Sa démarche systématique — détermination des objectifs, analyse et hiérarchisation des contenus, construction des épreuves de contrôle — suggère des solutions directement transférables dans la réalité scolaire. Bref, par les questions qu’il pose et les réponses qu'il apporte, l’enseignement programmé est avant tout un moyen puissant de formation et de perfectionnement des maîtres. Enfin, même s'il n'a pas encore trouvé sa forme achevée, l’enseignement programmé constitue dès maintenant un auxiliaire d’apprentissage puissant. Il trouvera certainement sa place dans la pratique scolaire de demain. C. Freinet, que même les esprits les plus chagrins ne peuvent ranger parmi les pédagogues réactionnaires, ne s’y était d'ailleurs pas trompé. Dès 1963, il avait fait place à la programmation. |
| Note de contenu : |
- Préface (G. De Landsheere)
- I. Un schéma opérationnel de l’intervention pédagogique . - II. Le cours programmé didactique : Objectifs / Prétest / Prérequis / Cours programmé / Post-test / Questionnaire - III. Les fondements expérimentaux de l’enseignement programmé : 1. Le conditionnement classique / 2. Le conditionnement opérant et les travaux de Skinner - IV. Les étapes de la réalisation d'un cours programmé : Etape 1 - Définition des objectifs / Etape 2 - Analyse de la matière / Etape 3 - Epreuves d'encadrement / Etape 4 - Choix du type d’itinéraire / Etape 5 - Rédaction des items / Etape 6 - Mise au point expérimentale - V. Utilisations et développements de l'enseignement programmé : A. Enseignement programmé, machines à enseigner et techniques audio-visuelles / B. Modes d’utilisation de cours programmés et rendement / C. La fonction enseignante et son évolution - Bibliographie |
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
|---|---|---|---|---|---|
| TP 022 | TP 022 | Livre | Compactus | Livres empruntables | Prêt possible Disponible |
