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| Titre : | La pédagogie : Théories et pratiques de l'Antiquité à nos jours |
| Auteurs : | Clermont Gauthier, Directeur de publication ; Maurice Tardif, Directeur de publication |
| Type de document : | texte imprimé |
| Mention d'édition : | 2e éd. |
| Editeur : | Montréal [Canada] : Gaëtan Morin Editeur, 2005 |
| ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-89105-899-5 |
| Format : | xviii + 398 p. / Photos N&B |
| Note générale : | 1ère éd. 1996 |
| Langues: | Français |
| Index. décimale : | TO (Histoire de la pédagogie) |
| Résumé : |
En ce début du troisième millénaire, alors qu'on assiste à l'édification accélérée d'une société de connaissance et d'information, l'éducation et l'instruction des nouvelles générations sont primordiales. En effet, il n'y aura pas de société de connaissance si l'on n'enseigne pas aux futurs citoyens les savoirs et les compétences qui sont les fondements de notre culture. A ce titre, la pédagogie, tout comme la science et la technique, constitue l'une des réalités centrales et incontournables du monde contemporain.
Pour permettre au lecteur de mieux saisir et comprendre cette réalité, cet ouvrage propose une interprétation nouvelle de l’évolution des idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu'à nos jours. Nous commençons notre étude par la naissance de l'enseignement chez les Grecs. Nous assistons à l'apparition de l’école au Moyen Âge, à l'élaboration des grands discours critiques des humanistes de la Renaissance et à la création de la pédagogie au plein sens du mot au XVIIe siècle. Durant les deux siècles suivants règne la « pédagogie traditionnelle », qui finit par être critiquée, à la fin du XIXe siècle, par les partisans de la « pédagogie nouvelle ». Ceux-ci, inspirés notamment par Rousseau, proposent plusieurs approches pédagogiques qui partagent cependant la caractéristique de se centrer sur l'enfant. Durant le XXe siècle, la pédagogie nouvelle exerce une influence déterminante, tant en Europe qu'en Amérique du Nord, et place le sujet au cœur de l'acte d'apprentissage : tout au début avec Montessori, Neill et Freinet,- pendant les années 1950 et 1960 avec le béhaviorisme, le constructivisme et la psychologie humaniste,- et plus récemment avec le cognitivisme et le socio-constructivisme. Par ailleurs, la démocratisation de l'école a mis en contact avec la pédagogie toutes les couches sociales, et chaque personne a été formée selon une certaine pédagogie. Où en sont aujourd'hui l'école et les enseignants, qui sont encore tant décriés? Comment désormais penser la pédagogie? Notre étude de l'évolution des pratiques pédagogiques se termine par une réflexion sur la pédagogie à venir et sur ses répercussions tant sur la formation des jeunes et des adultes que sur celle des enseignants. Cet ouvrage s'adresse à toute personne intéressée par l'enseignement, à commencer par les enseignants actuels ou en formation. Cependant, sa portée est si vaste que les autres intervenants en éducation pourront y trouver un outil de référence stimulant, bien documenté et de lecture agréable. |
| Note de contenu : |
- Présentation des collaborateurs
- Préface - Introduction (Clermont Gauthier, Maurice Tardif) PARTIE I - L'évolution des idées et des pratiques pédagogiques de l'Antiquité jusqu’au XXe siècle - 1. Les Grecs anciens et la fondation de la tradition éducative occidentale (Maurice Tardif) : Résumé / Introduction / 1.1 L'émergence des sociétés ouvertes / 1.2 L'éducation philosophique et l'apprentissage de la raison / Bibliographie - 2. La naissance de l'école au Moyen Âge (Clermont Gauthier) : Résumé / Introduction / 2.1 Après l'unification des Grecs et des Romains, le christianisme opère une synthèse à son tour / 2.2 Le christianisme donne naissance à l'école / 2.3 De Charlemagne à la scolastique / Bibliographie - 3. La Renaissance et l'éducation humaniste (Denis Simard) : Résumé / Introduction / 3.1 Récapitulation et signification générale de la Renaissance / 3.2 Le contexte sociohistorique et idéologique de la Renaissance / 3.3 L'éducation humaniste / Bibliographie - 4. Le XVIIe siècle et le problème de la méthode dans l'enseignement ou la naissance de la pédagogie (Clermont Gauthier) : Résumé / Récapitulation / Introduction / 4.1 Quelques facteurs ayant influencé l'apparition de la pédagogie et leurs conséquences / 4.2 La pédagogie comme nouveau savoir méthodique sur l'enseignement dans les écoles / Conclusion: Le XVIIe siècle marque l'apparition d'un nouvel ordre scolaire / Bibliographie - 5. Jean-Jacques Rousseau : le Copernic de la pédagogie (Stéphane Martineau) : Résumé / Introduction / 5.1 Le XVIIIe siècle: le Siècle des lumières / 5.2 Jean-Jacques Rousseau: le personnage et son œuvre / 5.3 La pensée éducative de Rousseau / Bibliographie PARTIE II - Pédagogies et pédagogues au XXe siècle - 6. De la pédagogie traditionnelle à la pédagogie nouvelle (Clermont Gauthier) : Résumé / Introduction / 6.1 Le XIXe siècle et la tradition pédagogique / 6.2 La science critique la tradition pédagogique / 6.3 La pédagogie nouvelle versus la pédagogie traditionnelle / Bibliographie - 7. Maria Montessori: l’enfant et son éducation (Benoît Dubuc) : Résumé / Introduction / 7.1 Historique: à la découverte de l'enfant / 7.2 Le principe de base : suivre l'enfant / 7.3 Les périodes de développement / 7.4 La première période de développement: l'esprit absorbant / 7.5 La seconde période de développement: les caractéristiques psychologiques / 7.6 La perspective du programme au primaire: l'éducation au cosmos / 7.7 La formation des maîtres Montessori : une formation généraliste éclairée / Conclusion : Suivre l'enfant / Bibliographie - 8. Alexander S. Neill et la pédagogie libertaire (Clermont Gauthier) : Résumé/ Introduction / 8.1 Notes biographiques /8.2 Le détour psychanalytique: Freud et Reich /8.3 Neill et l'éducation / Conclusion / Épilogue / Bibliographie - 9. La pédagogie Freinet (Marc Audet) : Résumé / Introduction / 9.1 Quelques éléments historiques et biographiques / 9.2 Les finalités de l'approche / 9.3 La pédagogie Freinet d'aujourd'hui / Conclusion / Bibliographie - 10. Carl Rogers et la pédagogie ouverte (Denis Simard) : Résumé / Introduction / 10.1 Notes biographiques / 10.2 Les influences de Rogers / 10.3 Rogers et la psychologie américaine / 10.4 Les fondements de la pensée rogérienne : psychothérapie et enseignement / 10.5 Les pédagogies ouvertes au Québec / Conclusion / Bibliographie - 11. La pédagogie de Paulo Freire ou quand l’éducation devient un acte politique (Francisco A. Loiola, Cecilia Borges) : Résumé / Introduction / 11.1 Paulo Freire: sa vie, son œuvre / 11.2 La pensée de Freire : entre Marx et Jésus / 11.3 La méthode éducative de Freire / Conclusion / Bibliographie - 12. Les technologies de l’information et de la communication dans la pédagogie (Thierry Karsenti) : Résumé / Introduction / 12.1 L'ordinateur: l'invention du millénaire pour la pédagogie ? / 12.2 Internet: la naissance d'un village global / 12.3 La difficile pénétration des TIC dans les pratiques pédagogiques / 12.4 L'influence des TIC sur la pédagogie : la naissance d'un nouveau paradigme ? / Conclusion / Bibliographie PARTIE III - Psychologies scientifiques et pédagogie - 13. Le projet de création d’une science de l’éducation au XXe siècle (Maurice Tardif) : Résumé / Introduction / 13.1 L'éducation comme art et l'enseignant comme artisan / 13.2 L'idée d'une science de l'éducation: origines et fondements / 13.3 La psychologie scientifique: au singulier et au pluriel / Bibliographie - 14. Le béhaviorisme et l’approche scientifique de l’enseignement (Jean-François Desbiens) : Résumé / Introduction / 14.1 Un aperçu du béhaviorisme / 14.2 Les racines du béhaviorisme / 14.3 Les contributions du béhaviorisme à l'enseignement et à l'apprentissage en contexte scolaire / 14.4 La critique et la réfutation du béhaviorisme / Conclusion / Bibliographie - 15. Le cognitivisme et ses implications pédagogiques (Steve Bissonnette, Mario Richard) : Résumé / Introduction / 15.1 Un peu d'histoire / 15.2 Le modèle de Robert Gagné / 15.3 La phase d'acquisition / 15.4 La phase de rétention / 15.5 La phase de transfert / 15.6 Le développement de la métacognition / Conclusion / Bibliographie - 16. Jean Piaget et le constructivisme en éducation (Marie-Françoise Legendre) : Résumé / Introduction / 16.1 Jean Piaget (1896-1980) / 16.2 La perspective épistémologique de Piaget / 16.3 La psychologie piagétienne / 16.4 La pensée éducative de Piaget / 16.5 Les répercussions du constructivisme piagétien sur la pédagogie et la didactique / Bibliographie - 17. Lev Vygotsky et le socioconstructivisme en éducation (Marie-Françoise Legendre) : Résumé / 17.1 Lev Vygotsky (1896-1934) / 17.2 La perspective historico-culturelle de Vygotsky / 17.3 La psychologie vygotskienne / 17.4 La pensée éducative de Vygotsky / 17.5 L'influence du socioconstructivisme vygotskien sur la pédagogie et la didactique / 17.6 Synthèse et comparaison : le constructivisme et le socioconstructivisme en éducation / Bibliographie - Conclusion: La pédagogie de demain (Clermont Gauthier, Maurice Tardif) - Index des noms propres / Index des sujets |
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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| TO 011 | TO 011 | Livre | Compactus | Livres empruntables | Prêt possible Disponible |
